The main/greatest/first advantage of… is …
To list disadvantages, drawbacks or inconvenients
One/Another/ A further/An additional (major) disadvantage/drawback of.
The main/greatest/most serious disadvantage /drawback of… Another negative aspect of…
To introduce points/arguments for or against
One (very convincing) point/argument in favour of/ against …
It could be argued/It is often claimed/It is suggested that …
It is widely argued/ believed that … Some/many/most people/experts/scientist/critics ….claim/suggest/argue/ feel/maintain/believe/point out/agree/support the view that… are of the opinion that/convinced that…
To add more points to the same topic
in addition (to this), furthermore, moreover, besides, apart from, as well as, not to mention (the fact) that, also, /as well, both … and
To make contrasting points
on the other hand, however, still, yet, but, nevertheless, even so, although, though, even though, while, whereas, despite/in spite of
To introduce examples
for example, for instance, such as, like, in particular, particularly, especially,
This is (clearly) illustrated/shown by the fact that…
One/A clear/striking/ typical example of (this)…
To emphasise a point, use adverbs
clearly, obviously, naturally, needless to say
To make general statements
as a (general) rule, generally, in general, in most cases
To explain/clarify a point
in other words, that is to say, this/which means that
To express cause
owing to, due to (the fact that), because, as, since
To express effect
therefore, as a result/consequence, consequently, so, for this reason.
As with everything, LESS IS MORE, so don’t overload your writing with LINKING WORDS AND EXPRESSIONS.
Just select those that will help you convey your ideas clearly, as CLARITY is KEY in your writing.
Remember, use shorter sentences than you would write in Spanish, and do not forget to revise your verb tenses.
Using a checklist when you finish your writing is a very good idea.
You may now be wondering, ok, but which elements should I include in my checklist?
If I were in your shoes, I’d include the following elements:
Nº OF PARAGRAPHS?
Nº OF KEY STRUCTURES FOR YOUR LEVEL?
Nº OF KEY VOCABULARY/EXPRESSIONS FOR THIS PARTICULAR TOPIC?
ANY PHRASAL VERBS?
CONNECTORS? How many? Which ones?
CONCLUSION?
Ok, so far so good! And if you want more quality content for your exam, download our new app!
In our free App you will find resources like readings, listenings and audios about the topics of the EOI Exam. You will also have scripts that you can read while you listen and that will help you expand your vocabulary, structures, phrasal verbs and collocations, so you can use them later more naturally.
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And remember, PERFECT PRACTICE MAKES PERFECT so keep up with the hard work and see you soon!
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Vídeos explicativos, nociones básicas, seleccionar lección, linkers and connectors, vídeo explicativo, puntos clave.
Los for and against essays , también llamados ensayos argumentativos, son un tipo de texto en el que se describen los pros y los contras de un tema. Normalmente, el autor finaliza el artículo opinando sobre el lado positivo y negativo del asunto que trata.
Todos los ensayos argumentativos deben seguir una estructura en la que se muestren claramente las ventajas y los inconvenientes del tema en cuestión para que quien lee pueda llegar a sus propias conclusiones .
En el párrafo de la introducción se presenta el tema del que se va a argumentar . Se menciona que tiene tanto una parte positiva como negativa , pero sin entrar en detalle.
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El cuerpo del ensayo argumentativo debe mostrar dos párrafos diferenciados : en uno de ellos se exponen las ventajas y los argumentos a favor, mientras que en el otro se describen los aspectos negativos .
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En la conclusión , se resumen las ideas principales a grandes rasgos y se indica lo que piensa el autor sobre el tema. Más que una opinión subjetiva, hay que tratar de mostrar una visión generalizada , teniendo en cuenta las ventajas e inconvenientes.
|
En este tipo textos es muy importante el uso de los linkers o elementos de cohesión: sirven tanto para indicar el principio de cada párrafo como la relación entre ideas. Algunos de ellos son therefore , (por lo tanto), in contrast (por otro lado) y besides (además).
El registro de los for and against essays no es tan formal: se pueden emplear contracciones y phrasal verbs como carry out (llevar a cabo), ascribe to (atribuir) o set forth (expresarse, exponer algo). Sin embargo, hay que evitar hablarle directamente al lector .
Crear una cuenta para empezar los ejercicios.
¿qué lenguaje se usa en los "for and against essays".
Se usa un tono semi formal: pueden emplearse phrasal verbs y contracciones, pero se evita hablarle al lector directamente. Los elementos de cohesión son muy importantes para conectar párrafos e ideas.
1. Introducción en la que se presenta el tema. 2. Cuerpo del ensayo en el que se describen las ventajas y los inconvenientes en párrafos diferenciados. 3. Conclusión en la que se resumen las ideas principales y se indica lo que piensa el autor de manera generalizada.
Es un tipo de texto en el que se describen los pros y los contras de un tema.
Un artículo de puntos a favor y en contra (o 'for and against essay') es un tipo de escrito muy similar al de ventajas y desventajas, pero con elementos del artículo de opinión.
Cuando vas a escribir un artículo sobre ventajas y desventajas debes seguir unas pautas para que siga la estructura básica de este tipo de textos. Intenta seguir estos pasos:
Antes de escribir es importante planear lo que vas a hacer. Busca las ideas que vas a utilizar para las cosas a favor y las cosas en contra. Intenta buscar un equilibrio entre ambas.
Desarrolla las ideas en párrafos diferentes, ya que así quedará más claro y organizado.
Comienza a escribir tu composición enlazando las ideas con los conectores adecuados. Intenta evitar repetir siempre los mismos.
Debes tener en cuenta la estructura del texto, es decir, los diferentes párrafos de este tipo de textos.
1. INTRODUCTION (Introducción al Tema)
El primer párrafo corresponde a la introducción. En este párrafo es útil introducir el tema que vas a tratar. No expreses t u opinión en este párrafo.
2. FOR (Ideas a Favor)
El segundo párrafo debes añadir ideas a favor del tema seleccionado. Intenta explicar las ventajas desde un punto de vista objetivo.
3. AGAINST (Ideas en Contra)
Por el contrario, en el tercer párrafo debes incluir las ideas en contra del tema elegido. Aquí también debes explicarlo siendo objetivo.
* Si tu opinión es a favor debes invertir el orden de los párrafos 2 y 3, es decir, explicar primero las ideas en contra y luego las ideas a favor.
4. CONCLUSION (Conclusión del Texto)
En la conclusión resume las ideas que has planteado. A diferencia del texto de ventajas y desventajas, en este caso si puedes expresar tu opinión .
Hay ciertos aspectos que debes tener en cuenta cuando escribes este tipo de textos. Entre esos aspectos están los siguientes:
SERIEDAD : Es muy importante que lo que comentes sea serio y relevante , por lo que intenta evitar hacer comentarios que puedan parecer genéricos o superficiales .
OBJETIVIDAD : Intenta ser lo más objetivo posible y buscar el mismo número de ideas a favor y en contra. La estructura del texto y la conclusión ya determinará cuál es tu opinión sobre el tema.
ESTILO : No utilices lenguaje informal, por lo que debes evitar las contracciones, el lenguaje coloquial, etc.
● FOR AND AGAINST ESSAY ●
Having long distance relationships is a common situation for many people nowadays. Some people have to live apart from their partners because of work, study, or other reasons. However, having long distance relationships has both advantages and disadvantages.
One of the main benefits of having long distance relationships is independence. You can have more time and space for yourself, your hobbies, your friends, and your goals. Moreover, you can appreciate the moments you spend together more and make them more special.
On the other hand, having long distance relationships has some challenges, too. One of the biggest problems is loneliness, as you may miss your partner a lot. Besides, you may have to spend a lot of money on phone calls, internet, or travel expenses to keep in touch or visit each other.
In conclusion, having long distance relationships has both positive and negative aspects. In my opinion, even though there are some difficulties and obstacles involved, there are also many rewards that make it worth it. I think that having long distance relationships is possible if you are committed to each other.
Bienvenidos a una nueva entrada sobre el noble arte de escribir redacciones en Yentelman, el blog en el que aprenderéis inglés y, si os descuidáis, hasta español.
Hoy vamos a meternos con las populares y habituales redacciones de «a favor y en contra», tan frecuentes ellas en ejercicios, exámenes, libros de texto y demás. Empezaremos por decir que las redacciones de for and against (que pueden encontrarse a veces en los enunciados como pros and cons , advantages or disadvantages …) son textos argumentativos, cuyo objetivo es el de expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. Dicho de otro modo y en resumen: comenta cosas buenas y malas de algo, di con qué opción te quedas y por qué.
Otra opción: resolverlo a tortas. ¿Quién se acuerda de las famosas peleas del parlamento coreano?
Un texto de for and against es, o debería ser, un texto formal en el que se trata un asunto desde puntos de vista opuestos. El autor debe presentar ambos puntos de vista de manera objetiva e igualitaria, sin decantarse a priori por uno o por otro. Tan sólo en la conclusión podrá permitirse dar su opinión al respecto, si así se solicitara. Una buena redacción de este tipo deberá constar de:
En el que el autor presentará el asunto a tratar, sin dar su opinión personal acerca del mismo.
en el que se emplearán al menos dos párrafos (a diferencia de, por ejemplo, una redacción explicativa o narrativa , en la que se puede utilizar solo uno) para exponer los aspectos a favor y en contra del tema presentado en la introducción, junto con sus correspondientes ejemplos, justificaciones o razones que lleven a considerar dichos puntos como positivos o negativos, todo ello desde un punto de vista lo más objetivo posible.
El orden de presentación de los argumentos (que normalmente atiende a la nomenclatura for and against , es decir, se empieza con los puntos a favor y se termina con los aspectos en contra) puede invertirse si el tema a tratar parece decantarse mucho hacia un extremo positivo o negativo (por ejemplo, si te piden una redacción sobre la tauromaquia y eres un firme defensor de la misma, entonces tal vez preferirás empezar por los aspectos negativos para terminar con los positivos, hacia los cuales dirigirás tu conclusión).
A 10 de cada 10 toros no les gusta esto.
en la que el autor podrá dar su opinión personal acerca del tema a tratar, o bien ofrecer una conclusión objetiva y equilibrada del asunto, si es que no puede decantarse por una u otra opción. Es aquí donde se pueden utilizar palabras y expresiones de opinión ( I think, I believe, in my opinion… ) para finalizar el ensayo y dejar claro el punto de vista propio.
Nota importante : está terminantemente prohibido utilizar los socorridos y tristemente habituales bullet points o «viñetas» para exponer dichas «ventajas y desventajas». Esto es una redacción, no una lista de la compra ni una bucket list .
No son casos de for and against , pero es una bucket list que merece la pena just for the lols .
Brainstorming :.
Como debería hacerse antes de cualquier tipo de redacción, sea del tipo que sea, es conveniente hacer un brainstorming (tormenta de ideas) para extraer todos los aspectos positivos y negativos que se te ocurran acerca del tema dado; intenta ser objetivo aunque tus opiniones personales sean muy fuertes en un sentido o en otro, o te será difícil encontrar argumentos que difieran del tuyo.
Especialmente en lo que se refiere al «cuerpo» del texto, sería aconsejable que cada párrafo empezara con una frase que resumiera el tema de dicho párrafo. Por ejemplo, en una redacción acerca de una película, puedes introducir los puntos a favor con una frase como la siguiente: On the one hand, Michael Bay ‘s films have been critically acclaimed for their accurate portrait of the characters and the emotional depth of their plots… (por un lado, las películas de Michael Bay han recibido el reconocimiento de la crítica por el acertado retrato de los personajes y la profundidad emocional de sus argumentos…), para, a continuación, pasar a desglosar los motivos por los que esto es así.
¿Cómo? ¿Que lo que he dicho de las pelis de Bay es mentira? ¿Es que no se nota la profundidad emocional del personaje en esta famosa escena de Transformers , o qué?
Como en cualquier otro texto académico, intenta evitar el estilo informal (salvo que se especifique lo contrario), así como ser excesivamente tajante o categórico en tus afirmaciones (expresiones demasiado categóricas como I know no están bien vistas, y pueden indicar un cierto grado de chulería). Intenta dar tu opinión de forma neutra y sin implicarte demasiado, al menos hasta la conclusión. Expresiones como it seems that (parece que…) , I feel (me da la impresión), etc. estarán mucho mejor vistas por quien tenga que leerte y/o corregirte.
Como se ha comentado antes, y a pesar de la necesidad de ser ecuánime, si estás escribiendo acerca de un tema que parece decantarse claramente hacia un extremo (ya sea por sí mismo o por tus opiniones o creencias personales acerca de dicho tema), intenta presentar estos argumentos en el párrafo o los párrafos finales, de tal modo que sirvan para efectuar una transición sencilla hacia la conclusión.
Para terminar, os dejo un enlace a la página que me ha servido como principal referencia para crear este post y en la que podéis encontrar los principales conectores o linking words relacionados con los textos de for and against (podéis añadirlos a los que aparecían en esta entrada ), junto con enlaces a ejercicios relacionados con el uso de los mismos:
http://academicwriting.wikidot.com/for-and-against-essays
Peace and love!
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The only way to change school
Es muy común cuando uno estudia inglés tener que hacer un tipo de writing que se conoce por For and Against , lo cual quiere decir, a favor o en contra de algo. A continuación os propongo un for and against que ha hecho un alumno mío, Vicente B. Se lo voy a corregir, señalando tanto las cosas positivas como las negativas, para que así tú puedas aprender también.
En rojo vamos a poner los errores , que los corregiré escribiendo lo correcto entre paréntesis y en azul las cosas buenas , tanto de vocabulario (porque sea adecuado para el nivel) como de gramática, que le dan nivel y calidad al writing.
As all people know liv ing in a city has been a way of progress ing because if we look back in (our) grandparents’ days we would remember (*) that lots of people lived in the countryside, and they didn’t have n either facilities n or (**) services to be used .
Nowadays people are changing their mind so they are going back to live in cottages as they are (were) used to doing (in the past).
Obviously, cities have many advantages and all kind of services like means of transport, facilities for education or health. Also, there are places where to enjoy yourself such as parks, libraries, museums, cinemas and shops.
Furthermore , you feel sa v er (safer) living in the cities due to the security which ( not necessary) we have at our disposal like police and fireman (firemen)
However , life in the cities also has disadvantages almost all with regards to both pollution and traffic.
Above all, today’s pollution is one of the most serious worries people have because of the damage it causes to the human being.
Traffic may become uncomfortable for both as driver s as pedestrians, as a driver when you need to go to work quickly and you bump into queues at rush hours and as a pedestrian because of noise pollution.
In spite of the disadvantages cities have, I f (if) I had to choose between living in a city or in the countryside, I would choose the first option.
– if we looked back in our grandparent’s day, we would remember… = second conditional = si volviéramos a los tiempos de nuestros abuelos, recordaríamos…
– They didn’t have either facilities or services = either… or en positivo porque el verbo lo tenemos negativo (didn’t have).
– They had neither facilities nor services = neither … nor… en negativo porque el verbo lo tenemos positivo (had)
Recuerda, sólo podemos poner un elemento negado en la misma oración, si niego el verbo, el resto de palabras sin negar, y si niego el resto de elementos, el verbo en positivo.
– As all people know…
– Subject in ing: liv ing in a city…
– Passive: to be used
– like = for example
– Uso del both: with regards to both pollutlion and traffic
– Omission del artículo determinado the cuando se habla en general: people, traffic, cities
– Preposition + ing: a way of progress ing
– Saxon genitive con today: today’s pollution
– Omission del pronombre relativo en casos en los que no es necesario: because of the damage which/that it causes…
– 2nd conditional: if I had to choose…, I would choose…
– Connectors: nowadays, furthermore, however, due to, because of, in spite of, obviously, such as
– Vocabulary: look back, facilities, at our disposal, noise pollution, cottages
Como veis, el alumno trata de utilizar estructuras gramaticales de alto nivel, lo cual se valora muy positivamente.
A continuación, te sugiero que veas las siguientes explicaciones en la web, para que puedas entender mejor algunas explicaciones:
– pronombres relativos en inglés
– conectores
– conectores en inglés
Bien, esto es todo. Si tienes preguntas sobre cualquier corrección o aclaración, no dudes en dejarme un comentario para que te lo pueda explicar con más detenimiento.Y si te ha gustado este post, no olvides hacer click en algunos de los iconos de abajo g + share , M e gusta o en Tweet para que todos tus amigos puedan verlo también. If you have knowledge, let others light their candles with it (Winston Churchill).
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«In our grandparent’s days» debería ser «in our grandparents’ days», ya que se refiere al plural.
Hola, Adriana: era una errata, correcta y corregido. Muchas gracias por contribuir con nosotros. Patty
Buenas tardes! Acabo de descubrir este blog y debo admitir que es una autentica maravilla. Felicidades por el blog. Sobre este Essay, no estoy seguro si se trata de un B2 o C1. Me estoy preparando el C1 y me gustaría aclarar mi duda.
Seguiremos en contacto, lo aseguro.
Hola, Aitor: este writing es un B1. Me alegro que te guste la página. Saludos, Patty
Hola, no, no es correcto, es un error de typing. Gracias, voy a corregirlo. Quedaría así: as a driver when you need to go to work, el primer ‘to’ va con ‘need’ y el segundo ‘to’, con ‘go’.
Gracias y un saludo Patricia
Es correcto el doble to de… as a driver when you need to to go work quickly?
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Luis @ kse academy.
Como seguro que ya sabes, los exámenes de Cambridge tienen varias partes (Reading, Writing, Use of English, Speaking y Listening), y cada uno de estos components se divide en diferentes partes. En este artículo me quiero centrar en el Writing Part 1 del C1 Advanced, es decir, en cómo escribir un Essay para el CAE . Y es que la parte 1 del Writing del C1 siempre será un essay. 🙂
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El Writing del C1 Advanced (CAE), como ya vimos en otro artículo, tiene 2 partes , y para cada una de ella tendrás que escribir un texto según las instrucciones del ejercicio. Lo que debes saber es que existe una serie limitada de tipos de textos que te pueden preguntar en cada parte, así que veamos:
Cada writing que haga deberá tener entre 220 y 260 palabras, aproximadamente, y, al tratarse de diferentes tipos de escrito, deberás tener en cuenta las peculiaridades de cada uno en cuanto a estructura, registro, gramática y vocabulario, etc.
Así que comencemos con el que nos atañe en este artículo: Essays !
Un Essay , en español «ensayo», es un texto de opinión en el que analizamos un tema, una situación o un problema desde diferentes puntos de vista o considerando varios puntos o soluciones al problema. En los diferentes párrafos, tratamos cada uno de ellos y expresamos diferentes hechos, consideraciones y opiniones.
Ahora que ya sabemos lo que es un ensayo, pasemos a ver cómo escribir uno y sus características.
A continuación te explico las características principales de un Essay de nivel C1 para que las tengas bien presentes a la hora de escribir:
Ahora que ya estamos familiarizados con las características principales de un essay para el Advanced (CAE) Writing de Cambridge, vamos a ver un ejemplo de essay a nivel C1, tanto las instrucciones de ejemplo como una posible respuesta.
En la siguiente imagen puedes ver un ejemplo obtenido de la página web de Cambridge.
De estas instrucciones, debemos extraer siempre lo esencial:
Según el modelo de tarea planteado arriba, podemos plantear el escrito de la siguiente forma:
Aunque no está set in stone , lo normal es que nos salgan 4 párrafos. Así que ahora vamos a ver un ejemplo Essay para el Writing del CAE:
|
A simple vista, podemos ver que este Essay para C1 tiene un título introductorio y 4 párrafos ( introduction, museums, sports, conclusion ). Además, si leemos detenidamente el texto, podremos apreciar los siguientes aspectos:
En definitiva, se trata de un buen ejemplo de Essay para el CAE Writing. Hay que tener en cuenta, sin embargo, que este writing está escrito para simular un nivel C1, quizás sin adentrarnos en un nivel C2, necesariamente.
Esta es la pregunta más típica en esta parte del examen y la respuesta es la siguiente: sí y no. Me explico. Los correctores no cuentan las palabras y te penalizan en función del número de palabras sola y exclusivamente. Corre el rumor entre los alumnos y profesores de que por cada 10 palabras te quitan puntos, pero eso no es cierto. Ahora bien, piensa que si te has pasado en 50 o 100 palabras, o más, probablemente estés metiendo información poco relevante a la tarea, y eso sí que es penalizable. Del mismo modo que si escribes menos de 220 probablemente te falte información importante o no la estés cubriendo con el detalle que se te pide.
Por ello, yo siempre recomiendo pasarse como mucho unas 20 palabras. De ese modo no perderás puntos si la tarea cubre los puntos que se te piden. 🙂
Aunque voy a publicar más artículos explicando cómo hacer cada tipo de tarea para el C1 Advanced, lo mejor que puedes hacer para tener información y práctica de sobra es adquirir la guía oficial de KSE Academy para el Writing del CAE. En esta guía encontrarás lo siguiente:
También puedes 👉🏻 Ver muestra o Comprar en Amazon
Espero que este artículo sobre el C1 Writing Essay te haya resultado muy útil. En ese caso, no olvides compartirlo con tus amigos y familiares.
Nos vemos en el próximo post. Hasta entonces, don’t forget to keep smiling ! 🙂
Excellent material! I will be going deeply. I am from Ecuador and I need to do the B2 examination maybe in June to apply for a job as a public teacher here, now I am finishing my degree as a licensed. I will also trt to do a masters. Best, Ma. del Carmen Luzuriaga
Thank you for your comment, Maria del Carmen. Wish you all the best! 🙂
¿Sería bueno utilizar también phrasal verbs en nuestra essay?
Hola, Cristina. En principio, no hay problema por utilizar phrasal verbs, siempre que se ajusten a la temática y suenen naturales en el contexto y el tono que estés utilizando. Es decir, a priori, no hay problema, pero puede que algún que otro phrasal verb, según el contexto, puede sonar más informal de la cuenta. Pero depende. Si tienes algún ejemplo específico, no dudes en comentarlo por aquí. 🙂
«no hay problema si el candidato se extiende, a lo mucho, por 10-20 palabras», esto, suponiendo que el test sea ‘paper based’, pero, cuando se trata de ‘computer based’, es distinto, según mi profesor. Por ejemplo, si el máximo de palabras son 220, y un candidato termina su essay con esta frase: «However, taking into considerations the previous reasons, itwould be a clear determination to a positive natural reinforcement.»
Pero, suponiendo que la palabra 220 sea «previous», el sistema sólo contará o tomará en cuenta hasta esa palabra para el examinador, por lo que podría penalizar al candidato ya que la idea no está completa o finalizada. ¿Es cierto?
Hola, Moisés. No existe distinción entre la manera de evaluar un examen a papel y otro a ordenador. La única diferencia es que a papel tienes que contar las palabras manualmente (si quieres) mientras que a ordenador tienes un «word count» que va incrementando a medida que escribes. Pero los examinadores no tienen el número de palabras en cuenta. Es más, probablemente ellos no reciben ese recuento de palabras que tienes tú delante al hacerlo a ordenador (aunque esto es teoría mía). Lo que sí es cierto al 100%, repito, es que ellos NO PENALIZAN EN FUNCIÓN DEL NÚMERO DE PALABRAS, ni a ordenador ni a papel. No sé de dónde ha sacado esa conclusión tu profesor. Y no, «el sistema» (como dices) no corta tu writing después de la palabra 220, no te preocupes. Si lo hiciera, simplemente no te dejaría escribir más de 220, y no es el caso. Esos números de límites de palabras son ORIENTATIVOS, nada más, para darte una idea de en qué longitud deberías ser capaz de escribir lo que se te pide en la tarea. Si tienes alguna otra pregunta, simplemente responde a este comentario. Un saludo!
ooh, ya veo. Es que así le he inculcado a mis alumnos sobre el límite de palabras porque así me lo enseñaron a mí, y he visto cómo sufren porque a veces se pasan y tienen que reorganizar todo, o al eliminar 2-3 palabras les quita el orden a la oración o párrafo y han tenido que modificar. Esto de que pueden extenderse a lo mucho 10-15 palabras más lo desconocía. Muchísimas gracias.
Hola, Moisés. Efectivamente, lo del límite de palabras es más bulo que otra cosa. Cambridge te da un rango orientativo en plan: escribiendo entre X e Y deberías poder escribir lo que te estamos pidiendo. Y no corrigen basándose en el número de palabras. No penaliza como tal. Pero sí que es cierto, como digo en el artículo, que si ellos te dicen 220-260 y tú escribes alrededor de 360… pues SEGURO que estás incluyendo más información de la cuenta que probablemente sea redundante o no relevante, y ESO SÍ QUE ES PENALIZABLE. De igual modo, si haces el writing en 150 palabras, probablemente no estés cubriendo todo lo que se te pide con la profundidad adecuada, y eso también es penalizable. Yo por eso a mis alumnos, por ponerles un límite, les doy de margen aproximadamente 20 palabras, pero eso es una indicación mía y siempre les explico que es para que se acostumbren a hacerlo en una longitud igual o similar a la que se les solicita, pero que el número de palabras como tal no penaliza. Espero haberte aclarado esta duda. Un saludo!
sí, realmente bastante aclarada, ¡muchísimas gracias!
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Home > Blog > Escribir un essay en inglés: estructura y otros trucos
¿Conoces la estructura de un essay en inglés? Este tipo de producciones escritas en inglés son un tipo de redacción en el que el autor expone su opinión de manera ordenada y clara.
La estructura del essay es bastante concreta y es importante que la conozcas. En este artículo te damos las claves para que consigas una redacción de 10.
Como decíamos, un essay es una redacción en la que se expresa una opinión sobre un tema concreto. Para escribir un essay tienes que tener en cuenta algunos puntos.
Un essay tiene una estructura muy marcada, y esto es una ventaja, porque si la sigues te garantizamos el éxito de tu redacción . Divide el texto en párrafos para que te sea más cómodo el desarrollo de tu escritura:
En primer lugar para escribir tu essay en inglés o cualquier redacción necesitas establecer el tema. El asunto sobre el que tratará el essay para desarrollar tu opinión respecto a algo, podría ser una pregunta acerca de algún punto, por ejemplo. Es típico que después de una pequeña introducción sobre algún tema de actualidad o controvertido, se lance una pregunta para que se desarrolle una respuesta.
Para tu essay en inglés te recomendamos que emplees y tengas buen uso de conectores y frases para añadir información a lo que vas diciendo:
Para ordenar información en un essay estructura o en cualquier redacción, puedes usar:
Es muy importante que puedas aportar ejemplos de lo que estás sosteniendo y defendiendo. Por eso, te irán bien las siguientes frases y conectores:
Como hemos dicho, en un essay interesa dar argumentos a favor y en contra de un tema . Para introducir ideas diferentes a las ya presentadas puedes usar conectores como:
Todo texto que se precie de estas características necesita basar los argumentos en citas o fuentes de diferente tipo. Algunas frases introductorias para ello son:
Con los tips que te hemos compartido en este artículo para escribir un essay en inglés. Recuerda, haz un esquema, síguelo y emplea frases cortas que no sean muy liosas. Seguro que tu próxima redacción será de 10.
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ELT Concourse teacher training |
Learners working in English for Academic Purposes are not alone in needing the skills to write FADEs. They are also important in business, education, government and other fields where the ability logically and dispassionately to set out arguments for and against a proposal or situation is valued. The social sciences, in particular, value written, balanced arguments. For this reason, this guide is linked from both the EAP sections and the general skills and discourse indexes.
It is important to be clear about what FADEs are not. They are not:
Confusing the text types will bewilder learners.
All texts have purposes. One definition of genre is that it contains texts which share the same cultural purposes. Discussion is no exception so we need to identify what exactly the purpose of a FADE is. We will start with this definition of purpose:
to look at more than one side of an issue: to explore various perspectives before coming to an informed decision Butt et al , 2001:9
and unpack it a little:
The result of bearing these three issues in mind is that an essay will impress the reader with the depth of thought that lies behind it and gets away from some people think X, some people think Y but I agree with Z .
This guide is ordered as follows according to the key skills that are required. They cannot be taught in a single lesson.
We'll take the sections one at a time.
The staging of a discussion in English (not necessarily in the languages of other cultures) is, on the face of it, quite simple. It comes in two basic options:
Structure 1 | Structure 2 |
The first and last stages are common to both forms and, in fact, the last, the Coda, is often optional. The other stages are not.
A classic error is to mix the structures and, for example, start with structure 1 and give a bunch of arguments for and then confuse the reader by transitioning to structure 2 and mix the points up. That disconcerts, disorientates and displeases.
We can break all this down and exemplify what is meant. As an example, we will take a topic in a field in which there are few technical terms and special registers to be considered.
Only at very low levels should this be a one-sentence section. It involves two parts and each should be properly refined and defined:
Here's an example of the introduction to a FADE of the pros and cons of allowing smoking in public spaces:
This essay concerns whether smoking should be allowed in public spaces and attempts to set out the arguments that have been proposed for and against permitting it. This is a social, legal and public health issue and in what follows these aspects of the subject will be taken in turn. For the purposes of this essay, public spaces are defined as any areas outside private homes which are open to the public either free of charge or on payment of an entrance fee. It includes, therefore, open spaces, shops, bars, public houses, services and utilities such as airports and train stations as well as public roads and streets. Excluded from consideration are private spaces although consideration will be given to borderline cases such as hotel rooms, hostels, prisons and private vehicles. Smoking is defined as the use of tobacco in pipes, cigarettes and cigars but excludes other, non-smoking ways of ingesting tobacco. Consideration will also be given to the recent development of e-cigarettes. The issue is important for three reasons. Firstly, there are public health concerns regarding the use of tobacco and its effects both on individuals and those around them. This includes the resources devoted to the care of those whose illnesses may have been caused or exacerbated by smoking. Secondly, it is a social issue in which the rights of individuals need to be balanced against the rights of others and society as a whole. Thirdly, it is a legal and ethical issue insofar as it concerns the extent to which the law should be used as a social engineering tool to encourage, enforce or prohibit the activities of individuals.
This is a rather sophisticated introduction written by a competent user of English and learners are unlikely to be able to produce writing of this sort without a good deal of help and teaching. However, such a text may serve as a model for learners to encourage them to say more than just what the essay is about and to define their terms from the outset. A check-list is helpful for this:
Given such a list, even learners at lower levels can begin to develop an introduction that is more than a title.
These lie at the core of the essay and should be carefully constructed. If the introduction has successfully previewed the areas into which the arguments fall, organisation becomes significantly easier. The most important issue here is to avoid what has been termed spaghetti writing characterised by rambling sentences, short unconnected points or a stream-of-consciousness approach. Good advice is to confine each argument to four paragraphs:
The damage to health that smoking causes is no longer seriously debated by health professionals and other experts. It has been shown in numerous well-conducted studies that smoking tobacco has a range of detrimental effects including but not limited to cancer, cardiovascular diseases, respiratory illnesses, reduced fertility and damage to unborn babies. For this reason, there are many who argue that an absolute ban on smoking in public spaces is required to protect individuals from the effects of smoking. Banning smoking, it is argued, will reduce the amount people smoke, encourage abstinence and reduce the costs to the health care services as well as improving the population's overall fitness. This is a strong point because the costs to individuals and society can be readily estimated and the potential health benefits of a non-smoking society are also quantifiable in terms of health service, insurance and other costs. However, this argument relies on the assumption that it is society's right and duty to protect individuals from their own actions. Extended logically, the argument might just as well apply to banning dangerous sports, such as mountaineering or solo yachting, boxing and even horse riding, rugby, judo and other contact sports, all of which cause thousands of deaths and injuries worldwide every year and all of which people take part in voluntarily despite the risks. These activities, too, involve costs for health services and the emergency services whose members own safety may be put at risk rescuing others from the results of their own choices of recreational activities.
Again, only advanced learners are likely to be able to produce such a sophisticated text but, as before, such texts can be used as models to develop their own writing.
A coda may be defined as a concluding remark . The word conclude , of course, also implies arriving at an opinion by deduction (not just stating a view) so the section needs attention.
Here, the job of the writer is to draw the reader' attention to the points which need to be emphasised and convince them that a just and fair conclusion has been arrived at by weighing the facts and arguments that have been identified. It comes in four parts:
Here's an example to treat in the same way as the previous ones. It's more than can be expected of all but the strongest students but would serve as a model.
Whether smoking should be banned in all public spaces is by no means an easy issue to determine. Firstly, there is a tension between the public and private spheres regarding the extent to which the rights of smokers may be subordinated to the rights of others to breath clean air. Secondly, there is the issue of social costs and how far only one type of potentially dangerous voluntary activity should be controlled because of the costs that may be involved to society as a whole. Thirdly, there is the ethical issue of how far the law should be involved in the private decisions and choices of individuals. Arguments on both sides have merits and there are many intermediate points of view that lie between no control at all and an outright, universal ban. On balance, it seems that the costs to society and to the health of its members are more important than the respect we owe to allowing individuals to make informed choices concerning their own lives. Smoking is not an activity which only affects the smoker. Others are affected by the degradation of their surroundings, damage to their own health and costs to society as a whole to which all taxpayers contribute. A reasonable position to take, advocated here, is to limit smoking in circumstances which most affect non-smokers but to allow individuals to make choices in other settings. This will mean banning smoking in enclosed public spaces such as shops, bars, cafés, cinemas, theatres and so on but permitting it in private spaces and in the open air where the risk of damage caused to others is either voluntarily run or negligible.
In what follows, we will draw on the examples already given to see what linguistic issues underlie the ability to construct a FADE. As it is unlikely that the ability to write a discussion is something you would teach to lower-level learners, we shall assume from the outset that the learners can competently produce acceptable syntax, control most of the tense structures of English, can make passive and active voice sentences and use a range of conjunction. We shall not assume that they are familiar with complex pre- and post-modification or the large range of discoursal features that are needed in a FADE.
Here's one short paragraph from the example used above:
The damage to health that smoking causes is no longer seriously debated by health professionals and other experts. It has been shown in numerous well-conducted studies that smoking tobacco has a range of detrimental effects including but not limited to cancer, cardiovascular diseases, respiratory illnesses, reduced fertility and damage to unborn babies.
The first sentence in this section is, structurally, about as simple as we get in English and akin to, for example: The book is published because it consists of a subject, a copular verb and an attribute. The fact that the attribute is a participle so the sentence is also analysable as a passive is actually not very important. It breaks down like this:
Subject noun phrase | Copular verb / auxiliary verb phrase | Adjective / verb phrase |
and we can do exactly the same to the longer, apparently more complex sentence, like this:
Subject noun phrase | Copular verb / auxiliary verb phrase + modification | Adjective / verb phrase |
A feature of many academic texts and of FADEs in particular is that noun, verb and adjective phrases often contain a good deal of pre- and post-modification to make the expression of the data more concise and accessible. We can of course, avoid most of this with shorter, less informative sentences and could produce a paragraph such as:
Smoking causes damage to health. The damage used to be debated. The damage is not debated now. Health professionals do not debate this. Other experts do not debate this.
but the outcome is clumsy and inefficient.
A primary teaching aim is to focus, therefore, on how pre- and post-modification of items is achieved in English. There are guides to modification elsewhere on this site so the point will not be discussed at length here. See the links to related guides at the end.
However, to teach this kind of structure is not as hard as it may seem. We can start with something easy, like this and proceed as suggested:
Once learners get the hang of doing this to simple and undemanding sentences, they can revisit their own writing to see how to compress more data into each clause and make the writing more sophisticated and interesting as well as densely informative.
Once complexity is built into clauses, we can move on to how clauses are connected to make complex and compound sentences. Here is another example taken from the texts we have already used:
Firstly, there is a tension between the public and private spheres regarding the extent to which the rights of smokers may be subordinated to the rights of others to breath clean air. Secondly, there is the issue of social costs and how far only one type of potentially dangerous voluntary activity should be controlled because of the costs that may be involved to society as a whole.
There are three systems at work here: prepositional links, conjunctions and conjuncts and they need to be handled separately.
Join the parts on the left using the prepositions on the right | ||
concerning regarding thanks to following pertaining to in place of other than | ||
Join the parts on the left using the conjunctions on the right | ||
as long as unless hence so whereas yet | ||
Use one of the conjuncts on the right to introduce the second sentence | ||
Accordingly Nevertheless Nonetheless Primarily In view of that On the other hand | ||
It should be emphasised that teaching this kind of idea linking should precede the demand for learners to produce fully finished essays.
Here we are on simpler ground.
The following sorts of verbal processes are common to many differently focused FADEs.
Tense use is also predictably simple.
Almost all the verbs in the examples given above are in the present simple because the discussion involves a current situation. Occasionally, the present perfect may be used to refer to a previous event that has significant present consequences, as in, for example: It has been shown in numerous well-conducted studies that Otherwise, the simple present is conventionally used throughout.
Passive-voice clauses serve to distance the writer from the topic by implying that it is the action that is important, not who did it and that is conventionally how the tone of FADEs is achieved. For example, from above: public spaces are defined as not: I am defining ... voluntary activity should be controlled not: The state should control etc. There are many more examples and if you use a model text as a teaching tool, it is worth taking the time to notice the frequency and effect of the structures.
Modal auxiliary verbs are used sparingly and generally confined to their function as hedging tactics or to express degrees of certainty. For example: Banning smoking, it is argued, will reduce a predictive use. whose illnesses may have been caused a hedging use. Occasionally, usually hedged, modal auxiliary verbs of obligation are used but almost never ones which express absolute obligation (deontic modality, in the trade). For example in
Whether smoking should be banned in all public spaces is by no means an easy issue to determine. Firstly, there is a tension between the public and private spheres regarding the extent to which the rights of smokers may be subordinated to the rights of others to breath clean air. Secondly, there is the issue of social costs and how far only one type of potentially dangerous voluntary activity should be controlled because of the costs that may be involved to society as a whole. Thirdly, there is the ethical issue of how far the law should be involved in the private decisions and choices of individuals.
all the uses are putative rather than expressing obligation per se . Modality in FADE writing is usually focused on the likelihood of a proposition being true. That is epistemic modality and there is a link below which will take you to a guide.
Circumstances refer to concepts such as location in time or space, contingency, cause, matter, means and angle. Many of these, including contingency, matter, angle and cause have been considered above under conjunction and prepositional links. However, the discussion would not be complete without some consideration of how adverbials and prepositional phrases in particular are used in a FADE. Here are some key examples:
There is a guide, linked below, to how theme-rheme structures are achieved in writing. Here it will be enough to consider two aspects only and we'll take this paragraph as the example:
On balance, it seems that the costs to society and to the health of its members are more important than the respect we owe to allowing individuals to make informed choices concerning their own lives. Smoking is not an activity which only affects the smoker. Others are affected by the degradation of their surroundings, damage to their own health and costs to society as a whole to which all taxpayers contribute.:
Simple approaches to teaching in this area involve:
Short-term, the goal of learners' writing is probably for some kind of assessment purpose, either of their language skills or their subject knowledge and ability to construct rational arguments. The target audience is often, therefore, a single teacher or tutor rather than the audience one imagines for most essays in non-educational settings which may be somewhat wider. However, a long-term objective is to apply the skills learned in real-world settings for true communicative purposes. Possible audiences include, therefore:
The nature of the audience will determine a number of issues and can affect the choice of lexis as well as the choice of grammatical structures. For example:
Writing well in this genre is not achievable overnight or in a lesson or two. Teaching demands consistency in planning and delivery over a series of lessons with sensible and achievable tasks to be accomplished along the way. You may decide, based on your reading, the nature of the learners and your own propensities, to adopt a product, process or genre approach to teaching writing skills but whichever approach you take, you will almost certainly have to find or compose model texts which can be drawn on for examples of the language that needs to be used. There are examples which you are welcome to use above. An outline syllabus might appear something like:
Lesson series | Language foci |
This is by no means a simple syllabus to design because, although the general structure of FADE writing can be explained and exemplified quickly and will lead naturally to some level of coherence, achieving cohesion involves weaving together the seven issues identified on the right into a series of lesson focusing on the elements on the left.
Related guides | |
which contains links to associated areas such as reporting verbs, modality and hedging in academic writing | |
use this guide if terms such as product vs. process vs. genre approaches to teaching writing are important to you. It is the essentials-only guide to the area. | |
for a similar guide to another popular genre concerning relating experiences | |
for more about cohesion is maintained using connections of ideas | |
this guide briefly considers the main types of modification and has links to other, more detailed areas | |
for a functional way of seeing adverbials and prepositional phrases | |
for more consideration of how these connected concepts are developed in writing | |
for a guide to the six main clause structures in English | |
a guide to this type of modality which is particular important in FADE writing | |
the in-service skills index for links to more areas |
References: Butt, D, Fahey, R, Feez, S, Spinks, S and Yallop, C, 2001, Using Functional Grammar: an explorer's guide. Sydney: NCELTR Burns, A, 2001, Genre-based Approaches to Writing , in Candlin, C and Mercer, N (Eds.), English Language Teaching in its Social Context . Abingdon, UK: Routledge Halliday, M, 1994, An introduction to functional grammar: 2nd edition. London: Edward Arnold Tribble C, 1997, Writing . Oxford: Oxford University Press
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Writing Strategy
When you write an essay, you need to ensure that it has a clear structure.
Paragraph 1: introduction (stating the issue)
Paragraph 2: arguments for the statement
Paragraph 3: arguments against the statement
Paragraph 4: summary, your own opinion
‘A problem shared is a problem halved.’ Write an essay in which you offer arguments for and against discussing your personal problems with a friend.
your own answers
Introducing one side of the argument
1 ………………………………………………………
It can be argued that …
2 ………………………………………………………
On the one hand, …
3 ………………………………………………………
Furthermore, / Moreover, …
Introducing the other side of the argument
On the other hand, …
4 ………………………………………………………
Having said that, … / That said, …
5 ………………………………………………………
6 ………………………………………………………
When people say that ‘a problem shared is a problem halved,’ they mean that it is good to talk about your issues with someone else. While this may be true, there can also be disadvantages to looking for help in this way.
The first advantage of talking to a friend about a personal problem is that you will gain sympathy and support from someone who cares about you. No one can deny that it is very helpful to have someone who listens to you and shows concern. Even if your friend can’t offer practical advice, it will still make you feel better. It is also true that talking through a problem can help you come to a solution yourself.
So are there any disadvantages in confiding in friends in this way? Although it is true that it is helpful to share your problems with a friend, we should also remember that it is not a good idea to talk about your personal problems to everybody, or it can easily become gossip. It is important to pick one good friend that you can trust to keep your problem to themselves. Moreover, not everybody is kind, so you can end up feeling worse, unless you choose your friend wisely.
To sum up, talking about your problems to a friend is a very beneficial thing to do, provided that you pick the right person. A good friend is one you can trust.
1 The first advantage …
2 No one can deny that …
3 It is also true that …
4 While this may be true …
5 Although it is true that …
6 …, we should also remember that …
1 I’ll do the dishes if you clean the kitchen. (provided that)
…………………………………….
2 Despite the fact that he seems nice, I still don’t trust him. (even though)
3 Always try everything, despite the possibility it might not work out. (even if)
4 He’ll fix your bike if you lend it to him on Saturday. (on condition that)
5 If I study all week, I’ll pass the exam. (provided that)
1 I’ll do the dishes provided that you clean the kitchen.
2 Even though he seems nice, I still don’t trust him.
3 Always try everything, even if it might not work out.
4 He’ll fix your bike on condition that you lend it to him on Saturday.
5 Provided that I study all week, I’ll pass the exam.
‘You should always paddle your own canoe.’ Write an essay in which you offer arguments for and against being totally independent, not asking for help and only relying on yourself.
Advantages ………………………………………..
Disadvantages ………………………………………….
Extra exercises.
Always start by planning your arguments. Write down three or four ideas for and three or four against the topic. Choose the best two arguments for each side of the issue, and develop them by adding a comment or providing an example.
1 It may mean no privacy for both of you.
Will you be able to keep your ‘private life’ away from your sibling? What might they report back to your parents?
2 It will lead to arguments over household chores.
Why will it be difficult to share out the chores? How might this affect your relationship?
3 There may be pressure to hang out constantly.
Why will it be difficult to have space for yourself?
What might your sibling think if you refuse to go out with him/her one evening?
Some parents have access to their teenage children’s accounts on social media and control their online activities. Write an essay in which you discuss arguments for and against the attitude of these parents.
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¿Qué es un texto a favor y en contra de un tema?
En este tipo de textos se dan argumentos a favor y en contra de un tema antes de expresar la opinión de quien los escribe.
A. LLUVIA DE IDEAS
Piensa en los siguientes aspectos:
Argumentos a favor del tema: anota todas las ideas que se te ocurran.
Argumentos en contra del tema: anota la mayor cantidad de ideas posible.
Tu propia opinión: y tú, ¿Qué opinas?
B. PLANIFICACIÓN
Decide qué información vas a incluir en cada párrafo, por ejemplo:
Explica el tema con tus propias palabras.
Subraya que existen argumentos a favor y en contra del tema.
Aporta dos o tres argumentos a favor del tema. Justifícalos o aporta ejemplos.
Ofrece dos o tres argumentos en contra del tema. Justifícalos o aporta ejemplos.
Resume la argumentación de los párrafos anteriores
Expresa tu propia opinión sobre la cuestión.
C. ELECCIÓN DE VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
Decide qué vocabulario y qué estructuras vas a necesitar.
Introducción
Nowadays...
The issue of... is a controversial one.
Many people say/believe/think that...
Exponer un argumento equilibrado
On the one hand, ... On the other hand, ...
There are advantages and disadvantages to...,
There are arguments for and against...
There are positive and negative aspects of...
Some people think/argue ... , but/while other people think/argue...
People have different opinions...
Añadir ideas
Firstly, / Secondly, / Thirdly, / Lastly, / Finally,...
One (dis)advantage is ...
Another (dis)advantage/problem is (that) ...
Aportar datos
For example,
According to...
It is clear that...
Research has shown (that) ...
It has been proven that...
We do not have any evidence that ...
To sum up, ...
In conclusion, ...
Expresar una opinión
In my opinion, ...
It seems to me that ...
I (do not) think (that) ...
l (dis)agree with ...
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Por Mauricio Torres
(CNN Español) -- El proyecto de “Ley contra el fascismo, neofascismo y expresiones similares” impulsado por el Gobierno de Nicolás Maduro tendría este martes otro capítulo en una debate anunciado por la Asamblea Nacional de Venezuela, en medio de la incertidumbre post electoral y las denuncias internacionales de detenciones arbitrarias y presuntas violaciones a los derechos humanos.
La propuesta de ley —conformada por 30 artículos— contempla diversas sanciones para quienes realicen actos que las autoridades consideren fascistas, neofascistas o parecidos. Estas sanciones podrían ser penales (años de prisión), administrativas (multas) o implicar la disolución de organizaciones.
En la exposición de motivos, el Gobierno señala que esta ley es necesaria porque en los últimos 25 años ha habido, según ellos, sectores sociales que recurrentemente “acuden a la violencia como forma de acción política, contrariando abiertamente los postulados constitucionales que, entre otras cosas, protegen el ejercicio democrático de la voluntad popular”.
“El presente proyecto de ley busca establecer los medios y mecanismos para preservar la convivencia pacífica, la tranquilidad pública, el ejercicio democrático de la voluntad popular, el reconocimiento de la diversidad, la tolerancia y el respeto recíproco, frente a expresiones de orden fascista, neofascista o de similar naturaleza que puedan surgir en el territorio de la República Bolivariana de Venezuela”, dice el documento.
La propuesta de ley define el fascismo (artículo 4) como la postura ideológica que, basada en una supuesta superioridad moral, étnica, social o nacional, “asume la violencia como método de acción política”, denigra a la democracia y sus instituciones y promueve la supresión de derechos de algunos sectores para favorecer a otros.
“Son rasgos comunes a esta postura el racismo, el chovinismo, el clasismo, el conservadurismo moral, el neoliberalismo, la misoginia y todo tipo de fobia contra el ser humano y su derecho a la no discriminación y a la diversidad”, señala.
El proyecto pareciera redifinir qué es el fascismo, al menos en Venezuela. En los círculos académicos y políticos de numerosos países se reconoce como fascismo la "ideología política y movimiento de masas que dominó muchas partes de Europa central, meridional y oriental entre 1919 y 1945 y que también tuvo adeptos en Europa occidental, Estados Unidos, Sudáfrica, Japón, América Latina y Oriente Medio", según la Enciclopedia Británica.
Aunque los partidos y movimientos fascistas difieren significativamente entre sí a lo largo de la historia, tienen "muchas características en común, incluido el nacionalismo militarista extremo, el desprecio por la democracia electoral y el liberalismo político y cultural, la creencia en la jerarquía social natural y el gobierno de las élites, y el deseo de crear una Volksgemeinschaft (en alemán: “comunidad popular”), en la que los intereses individuales estarían subordinados al bien de la nación", agrega la Enciclopedia.
Históricamente, Benito Mussolini, el primer líder fascista de Europa, y Adolf Hitler, líder de la Alemania Nazi, son utilizados como referentes de esa ideología.
Pero el proyecto venezolano parece referirse a otra cosa.
El proyecto de ley plantea prohibir las reuniones o manifestaciones que hagan apología de lo que el gobierno considera fascismo, neofascismo o expresiones similares (artículo 12), así como establecer que los tribunales civiles de primera instancia tengan la facultad de disolver a las organizaciones sociales que difundan estas ideologías (artículo 14).
El proyecto de ley indica que será responsabilidad del Ministerio Público ordenar y dirigir la investigación penal de estos delitos.
Dentro del ámbito político, prevé que el Consejo Nacional Electoral (CNE) pueda cancelar el registro de los partidos que promuevan “actos fascistas” (artículo 15), y que la Sala Constitucional del Tribunal Supremo de Justicia pueda ordenar la disolución de esos partidos, a propuesta del Ministerio Público (artículo 16).
El instrumento en discusión considera que son "actos fascistas" aquellos en los que una persona "solicite, invoque, promueva o ejecute acciones violentas como medio o vía para el ejercicio de los derechos políticos".
Quienes recurran a la violencia con fines políticos serán sancionados con una pena de 8 a 12 años de prisión e inhabilitación política (artículo 22). Para quien haga apología del “fascismo”, se plantea sanción de 6 a 10 años de prisión e inhabilitación política (artículo 23).
Para quien financie actividades “fascistas”, se prevén multas en bolívares que equivalgan a entre 50.000 y 100.000 veces el tipo de cambio de mayor valor frente al dólar publicado por el Banco Central de Venezuela (artículo 27).
Asimismo, el documento incluye sanciones para los medios de comunicación. En este caso, se contempla la revocación de la concesión a los canales de televisión o a las estaciones de radio que difundan mensajes “fascistas”, a juicio de las autoridades (artículo 28).
La ley que impulsa el Gobierno se discutió en la Asamblea Nacional —de mayoría oficialista— en mayo, cuando faltaban pocos meses para las elecciones presidenciales del 28 de julio y mientras crecían las tensiones entre el Ejecutivo y la oposición. Ahora vuelve a la mesa de debate post comicios, cuando todavía no se ha resuelto quién será el próximo presidente de Venezuela y tanto el oficialismo como la oposición se atribuyen el triunfo.
El proyecto de ley "cuenta con definiciones conceptuales abiertas y de interpretación arbitraria" y podría ser utilizado como un "instrumento de censura y limitación extrema a la libertad de expresión e información", advirtió este jueves la Organización Laboratorio de Paz en Venezuela, que se dedica a investigar temas de democracia, derechos humanos y no violencia.
La aprobación de la medida "significaría un avance en la construcción de un modelo de gobierno totalitario en el país, agravando aún más las garantías para el disfrute de los derechos humanos de la población y alejándonos de la posibilidad de allanar el camino a una transición a la democracia", advierte en su análisis.
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How the energy crisis started, how global energy markets are impacting our daily life, and what governments are doing about it
Record prices, fuel shortages, rising poverty, slowing economies: the first energy crisis that's truly global.
Energy markets began to tighten in 2021 because of a variety of factors, including the extraordinarily rapid economic rebound following the pandemic. But the situation escalated dramatically into a full-blown global energy crisis following Russia’s invasion of Ukraine in February 2022. The price of natural gas reached record highs, and as a result so did electricity in some markets. Oil prices hit their highest level since 2008.
Higher energy prices have contributed to painfully high inflation, pushed families into poverty, forced some factories to curtail output or even shut down, and slowed economic growth to the point that some countries are heading towards severe recession. Europe, whose gas supply is uniquely vulnerable because of its historic reliance on Russia, could face gas rationing this winter, while many emerging economies are seeing sharply higher energy import bills and fuel shortages. While today’s energy crisis shares some parallels with the oil shocks of the 1970s, there are important differences. Today’s crisis involves all fossil fuels, while the 1970s price shocks were largely limited to oil at a time when the global economy was much more dependent on oil, and less dependent on gas. The entire word economy is much more interlinked than it was 50 years ago, magnifying the impact. That’s why we can refer to this as the first truly global energy crisis.
Some gas-intensive manufacturing plants in Europe have curtailed output because they can’t afford to keep operating, while in China some have simply had their power supply cut. In emerging and developing economies, where the share of household budgets spent on energy and food is already large, higher energy bills have increased extreme poverty and set back progress towards achieving universal and affordable energy access. Even in advanced economies, rising prices have impacted vulnerable households and caused significant economic, social and political strains.
Climate policies have been blamed in some quarters for contributing to the recent run-up in energy prices, but there is no evidence. In fact, a greater supply of clean energy sources and technologies would have protected consumers and mitigated some of the upward pressure on fuel prices.
Evolution of key regional natural gas prices, june 2021-october 2022, what is causing it, disrupted supply chains, bad weather, low investment, and then came russia's invasion of ukraine.
Energy prices have been rising since 2021 because of the rapid economic recovery, weather conditions in various parts of the world, maintenance work that had been delayed by the pandemic, and earlier decisions by oil and gas companies and exporting countries to reduce investments. Russia began withholding gas supplies to Europe in 2021, months ahead of its invasion of Ukraine. All that led to already tight supplies. Russia’s attack on Ukraine greatly exacerbated the situation . The United States and the EU imposed a series of sanctions on Russia and many European countries declared their intention to phase out Russian gas imports completely. Meanwhile, Russia has increasingly curtailed or even turned off its export pipelines. Russia is by far the world’s largest exporter of fossil fuels, and a particularly important supplier to Europe. In 2021, a quarter of all energy consumed in the EU came from Russia. As Europe sought to replace Russian gas, it bid up prices of US, Australian and Qatari ship-borne liquefied natural gas (LNG), raising prices and diverting supply away from traditional LNG customers in Asia. Because gas frequently sets the price at which electricity is sold, power prices soared as well. Both LNG producers and importers are rushing to build new infrastructure to increase how much LNG can be traded internationally, but these costly projects take years to come online. Oil prices also initially soared as international trade routes were reconfigured after the United States, many European countries and some of their Asian allies said they would no longer buy Russian oil. Some shippers have declined to carry Russian oil because of sanctions and insurance risk. Many large oil producers were unable to boost supply to meet rising demand – even with the incentive of sky-high prices – because of a lack of investment in recent years. While prices have come down from their peaks, the outlook is uncertain with new rounds of European sanctions on Russia kicking in later this year.
Pandemic hangovers and rising interest rates limit public responses, while some countries turn to coal.
Some governments are looking to cushion the blow for customers and businesses, either through direct assistance, or by limiting prices for consumers and then paying energy providers the difference. But with inflation in many countries well above target and budget deficits already large because of emergency spending during the Covid-19 pandemic, the scope for cushioning the impact is more limited than in early 2020. Rising inflation has triggered increases in short-term interest rates in many countries, slowing down economic growth. Europeans have rushed to increase gas imports from alternative producers such as Algeria, Norway and Azerbaijan. Several countries have resumed or expanded the use of coal for power generation, and some are extending the lives of nuclear plants slated for de-commissioning. EU members have also introduced gas storage obligations, and agreed on voluntary targets to cut gas and electricity demand by 15% this winter through efficiency measures, greater use of renewables, and support for efficiency improvements. To ensure adequate oil supplies, the IEA and its members responded with the two largest ever releases of emergency oil stocks. With two decisions – on 1 March 2022 and 1 April – the IEA coordinated the release of some 182 million barrels of emergency oil from public stocks or obligated stocks held by industry. Some IEA member countries independently released additional public stocks, resulting in a total of over 240 million barrels being released between March and November 2022.
The IEA has also published action plans to cut oil use with immediate impact, as well as plans for how Europe can reduce its reliance on Russian gas and how common citizens can reduce their energy consumption . The invasion has sparked a reappraisal of energy policies and priorities, calling into question the viability of decades of infrastructure and investment decisions, and profoundly reorientating international energy trade. Gas had been expected to play a key role in many countries as a lower-emitting "bridge" between dirtier fossil fuels and renewable energies. But today’s crisis has called into question natural gas’ reliability.
The current crisis could accelerate the rollout of cleaner, sustainable renewable energy such as wind and solar, just as the 1970s oil shocks spurred major advances in energy efficiency, as well as in nuclear, solar and wind power. The crisis has also underscored the importance of investing in robust gas and power network infrastructure to better integrate regional markets. The EU’s RePowerEU, presented in May 2022 and the United States’ Inflation Reduction Act , passed in August 2022, both contain major initiatives to develop energy efficiency and promote renewable energies.
Lower your thermostat by just 1°C to save around 7% of your heating energy and cut an average bill by EUR 50-70 a year. Always set your thermostat as low as feels comfortable, and wear warm clothes indoors. Use a programmable thermostat to set the temperature to 15°C while you sleep and 10°C when the house is unoccupied. This cuts up to 10% a year off heating bills. Try to only heat the room you’re in or the rooms you use regularly.
The same idea applies in hot weather. Turn off air-conditioning when you’re out. Set the overall temperature 1 °C warmer to cut bills by up to 10%. And only cool the room you’re in.
Default boiler settings are often higher than you need. Lower the hot water temperature to save 8% of your heating energy and cut EUR 100 off an average bill. You may have to have the plumber come once if you have a complex modern combi boiler and can’t figure out the manual. Make sure you follow local recommendations or consult your boiler manual. Swap a bath for a shower to spend less energy heating water. And if you already use a shower, take a shorter one. Hot water tanks and pipes should be insulated to stop heat escaping. Clean wood- and pellet-burning heaters regularly with a wire brush to keep them working efficiently.
Close windows and doors, insulate pipes and draught-proof around windows, chimneys and other gaps to keep the warm air inside. Unless your home is very new, you will lose heat through draughty doors and windows, gaps in the floor, or up the chimney. Draught-proof these gaps with sealant or weather stripping to save up to EUR 100 a year. Install tight-fitting curtains or shades on windows to retain even more heat. Close fireplace and chimney openings (unless a fire is burning) to stop warm air escaping straight up the chimney. And if you never use your fireplace, seal the chimney to stop heat escaping.
Replace old lightbulbs with new LED ones, and only keep on the lights you need. LED bulbs are more efficient than incandescent and halogen lights, they burn out less frequently, and save around EUR 10 a year per bulb. Check the energy label when buying bulbs, and aim for A (the most efficient) rather than G (the least efficient). The simplest and easiest way to save energy is to turn lights off when you leave a room.
Walking or cycling are great alternatives to driving for short journeys, and they help save money, cut emissions and reduce congestion. If you can, leave your car at home for shorter journeys; especially if it’s a larger car. Share your ride with neighbours, friends and colleagues to save energy and money. You’ll also see big savings and health benefits if you travel by bike. Many governments also offer incentives for electric bikes.
For longer distances where walking or cycling is impractical, public transport still reduces energy use, congestion and air pollution. If you’re going on a longer trip, consider leaving your car at home and taking the train. Buy a season ticket to save money over time. Your workplace or local government might also offer incentives for travel passes. Plan your trip in advance to save on tickets and find the best route.
Optimise your driving style to reduce fuel consumption: drive smoothly and at lower speeds on motorways, close windows at high speeds and make sure your tires are properly inflated. Try to take routes that avoid heavy traffic and turn off the engine when you’re not moving. Drive 10 km/h slower on motorways to cut your fuel bill by around EUR 60 per year. Driving steadily between 50-90 km/h can also save fuel. When driving faster than 80 km/h, it’s more efficient to use A/C, rather than opening your windows. And service your engine regularly to maintain energy efficiency.
Analysis and forecast to 2026
Fuel report — December 2023
Commentary — 09 May 2023
Commentary — 23 February 2023
Commentary — 16 February 2023
Policy report — February 2023
Report — February 2023
Analysis and forecast to 2025
Fuel report — December 2022
A practical set of actions to close a potential supply-demand gap
Flagship report — December 2022
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2. WRITING - ESTRUCTURA DE UN "FOR & AGAINST ESSAY". 1. Párrafo 1: Introducción. En este primer párrafo debéis introducir el tema de tal manera que incite al lector al leer el resto del artículo. (*) Uno de los trucos más usados es dejar una pregunta sin responder al final del párrafo (que será respondida al finalizar la lectura). 2.
Ventajas y desventajas →FOR AND AGAINST ESSAY. En su momento ya habíamos dedicado algún otro post a otros modelos de ejercicios escritos o redacciones en inglés, por ejemplo el que se centraba en cómo escribir una opinion essay , o aquel que os explicaba cómo redactar una carta o email formal.. Pues bien, en el post de hoy nos centraremos en otro de los tipos de ejercicios de writing ...
Tras el vídeo sobre como hacer el writing o redacción de inglés para la selectividad 2020 (ebau, evau, pau), con las plantillas del opinion essay y for and a...
Consejos y trucos para mejorar la escritura de un Writing For and Against Essay. Investiga y recopila información de fuentes confiables y relevantes. Organiza tus ideas y argumentos de manera lógica y coherente. Utiliza ejemplos concretos y evidencias para respaldar tus argumentos. Considera y refuta los argumentos en contra de tu posición.
El "Pros and Cons Essay", (también lo puedes llamar "For and Against Essay" o "Balanced Essay" ) no deja de ser un artículo de opinión pero en el que deberás referirte a las ventajas e inconvenientes del tema en cuestión antes de ofrecer tu propia visión del asunto. ... Lo primero que debes hacer es escribirte un par de listas ...
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The IELTS Writing Task 2 often presents a daunting challenge, especially the "for and against" essay. This essay type requires you to objectively discuss both sides of a given argument, providing supporting evidence and examples. Mastering this skill is essential for achieving a high band score in your IELTS Writing test.
Paragraph 1- Introduce the topic. The opening should engage the reader's interest and give a hint of what is to follow. You can open your writing with a rhetorical question, with some factual information as a number or a percentage, or with a shocking statement. MAIN BODY - TWO PARAGRAPHS. Paragraph 2 - State your arguments for.
Top Tips for writing. 1. Start each paragraph with a word or phrase so the reader knows what to expect, for example Firstly, On the other hand or To sum up. 2. Link your sentences with these words: In addition; Another advantage is that; However; Also; Another disadvantage is that. 3. Organise your essay in paragraphs. paragraph 1 - introduction.
Putting into practice: Writing a For and Against Essay Puntos clave. Los for and against essays, también llamados ensayos argumentativos, son un tipo de texto en el que se describen los pros y los contras de un tema. Normalmente, el autor finaliza el artículo opinando sobre el lado positivo y negativo del asunto que trata.
Explicaciones útiles para elaborar for and against essays en inglés.
Un artículo de puntos a favor y en contra (o 'for and against essay') es un tipo de escrito muy similar al de ventajas y desventajas, pero con elementos del artículo de opinión. Cuando vas a escribir un artículo sobre ventajas y desventajas debes seguir unas pautas para que siga la estructura básica de este tipo de textos.
Empezaremos por decir que las redacciones de for and against (que pueden encontrarse a veces en los enunciados como pros and cons, advantages or disadvantages …) son textos argumentativos, cuyo objetivo es el de expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. Dicho de otro modo y en resumen: comenta cosas buenas y malas ...
For and against: living in the city v living in the countryside. Es muy común cuando uno estudia inglés tener que hacer un tipo de writing que se conoce por For and Against, lo cual quiere decir, a favor o en contra de algo.A continuación os propongo un for and against que ha hecho un alumno mío, Vicente B. Se lo voy a corregir, señalando tanto las cosas positivas como las negativas, para ...
Como seguro que ya sabes, los exámenes de Cambridge tienen varias partes (Reading, Writing, Use of English, Speaking y Listening), y cada uno de estos components se divide en diferentes partes. En este artículo me quiero centrar en el Writing Part 1 del C1 Advanced, es decir, en cómo escribir un Essay para el CAE.Y es que la parte 1 del Writing del C1 siempre será un essay.
Essay: consejos para una redacción en inglés de 10. Como decíamos, un essay es una redacción en la que se expresa una opinión sobre un tema concreto. Para escribir un essay tienes que tener en cuenta algunos puntos. Debe tener una estructura clara: introducción, cuerpo y conclusión. El uso de conectores deben dar cohesión y coherencia ...
Good advice is to confine each argument to four paragraphs: the issue and examples. the argument. the evaluation of the strength of the argument. the evaluation of any weaknesses in the argument. The damage to health that smoking causes is no longer seriously debated by health professionals and other experts.
Exercise 1. Check the 'Explanation' tab above before doing these exercises. Read the following for and against essay sample. For each gap, choose the correct option from the expressions in the box below. although An important advantage Another point in favour For example Furthermore However In addition On the other hand To sum up.
When you write an essay, you need to ensure that it has a clear structure. Paragraph 1: introduction (stating the issue) Paragraph 2: arguments for the statement. Paragraph 3: arguments against the statement. Paragraph 4: summary, your own opinion. 1. Read the Writing Strategy and the task below.
A For and Against Essay ... En este tipo de textos se dan argumentos a favor y en contra de un tema antes de expresar la opinión de quien los escribe. A. LLUVIA DE IDEAS. Piensa en los siguientes aspectos: Argumentos a favor del tema: anota todas las ideas que se te ocurran. Argumentos en contra del tema: anota la mayor cantidad de ideas ...
For and against. This lesson teaches useful expressions for giving opinions, agreeing and disagreeing. The students listen to or watch an animated video of three travellers discussing the impact of tourism on a historical European town and study the language used in the conversation. At the end of the lesson, the learners select from a list of ...
1. (en general) a. el ensayo con argumentos a favor y en contra. (M) This "for and against" essay about legalizing marijuana helped me understand the issue better.Este ensayo con argumentos a favor y en contra de la legalización de la marihuana me ayudó a comprender mejor el tema. b. el ensayo argumentativo.
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La propuesta de ley —conformada por 30 artículos— contempla diversas sanciones para quienes realicen actos que las autoridades consideren fascistas, neofascistas o parecidos. Estas sanciones ...
Energy markets began to tighten in 2021 because of a variety of factors, including the extraordinarily rapid economic rebound following the pandemic. But the situation escalated dramatically into a full-blown global energy crisis following Russia's invasion of Ukraine in February 2022.